最近(jin)幾年，高(gao)(gao)職招生(sheng)(sheng)的亂象火燒(shao)連營般地侵襲到中學(xue)校園(yuan)。大(da)批專(zhuan)業(ye)被撤并，報(bao)到率(lv)銳減，高(gao)(gao)職生(sheng)(sheng)源危機四(si)伏。在(zai)此背景(jing)下，高(gao)(gao)職院校爭奪生(sheng)(sheng)源已(yi)成普遍(bian)現象，生(sheng)(sheng)源“買賣”則成為(wei)行(xing)業(ye)“潛規則”。高(gao)(gao)職院校為(wei)了讓高(gao)(gao)中教(jiao)師給學(xue)校輸送生(sheng)(sheng)源，不斷(duan)抬高(gao)(gao)收(shou)費(fei)標準，再將高(gao)(gao)額利潤(run)返還(huan)給輸送生(sheng)(sheng)源的教(jiao)師。

據(ju)報道，各(ge)校的“行情”大概每個學生(sheng)在2000元左右(you)，而且已有(you)學校開出(chu)了每生(sheng)3000元的高價(jia)(jia)。面對形(xing)形(xing)色色的高職院校，班主任對其專業介紹(shao)、實訓條件、就業前景(jing)等(deng)都淡然置之，卻時刻不(bu)忘打(da)探各(ge)家給學生(sheng)開出(chu)的“身價(jia)(jia)”。于是，在這場交(jiao)易中(zhong)，學生(sheng)不(bu)知不(bu)覺中(zhong)成了商(shang)品，被“暗”碼標價(jia)(jia)并放上了“柜臺”。

當學生(sheng)變(bian)(bian)為商(shang)品，教師(shi)的(de)(de)定(ding)位便也由(you)教書育人的(de)(de)引(yin)導(dao)者，變(bian)(bian)成了(le)唯利是圖的(de)(de)推銷員。值得擔憂的(de)(de)是，在(zai)教育變(bian)(bian)為一場商(shang)業大戰之后，學生(sheng)的(de)(de)未來(lai)和發(fa)展便幾(ji)乎(hu)不(bu)在(zai)老(lao)師(shi)的(de)(de)考慮范圍內(nei)，于是，很多教師(shi)理所當然地(di)將目光僅(jin)僅(jin)聚(ju)焦在(zai)自己究竟能從這場交易中獲得多少好處上，無心教學也是自然而然的(de)(de)事。

從(cong)鎖定(ding)目(mu)標生(sheng)(sheng)源(yuan)的(de)角度(du)來考(kao)慮，高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校大多(duo)把關注的(de)重(zhong)心放(fang)在縣鄉一級四星以下(xia)的(de)高(gao)(gao)中。這部分高(gao)(gao)中考(kao)取本科的(de)比例偏(pian)小(xiao)，學(xue)生(sheng)(sheng)也更有可能成為(wei)高(gao)(gao)職(zhi)學(xue)校的(de)潛在生(sheng)(sheng)源(yuan)。當(dang)推薦一個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)高(gao)(gao)職(zhi)的(de)收入，超過教師(shi)一個(ge)月的(de)工(gong)資(zi)，而且操(cao)心一個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)考(kao)取本科要花(hua)數倍的(de)心血，這種交易更使一些教師(shi)“放(fang)棄掙扎”，徹底(di)斷了努力提(ti)高(gao)(gao)學(xue)校本科升(sheng)學(xue)率的(de)念想，轉而心甘情愿(yuan)地消極(ji)怠工(gong)，用自己的(de)不(bu)負責任去人(ren)為(wei)制造(zao)“差(cha)生(sheng)(sheng)”。這種不(bu)負責任、“毀人(ren)不(bu)倦”的(de)行為(wei)，直(zhi)接(jie)加劇(ju)了城鄉教育資(zi)源(yuan)質量不(bu)均(jun)衡的(de)狀態。

未成年(nian)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，對老師(shi)往往有一種天然的(de)(de)崇敬(jing)感，這就(jiu)更為老師(shi)以此(ci)手段牟利創造了條件(jian)。其實，很多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)未必沒有興趣和能力(li)上大學(xue)(xue)(xue)，但在物質利益的(de)(de)驅(qu)使下，有些老師(shi)不(bu)惜用打(da)擊學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自尊心(xin)的(de)(de)方式將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“趕(gan)”進(jin)高職院校。這不(bu)僅是誤導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)選擇，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)理傷(shang)害更是不(bu)言(yan)而(er)喻。而(er)目前職業(ye)教育對年(nian)輕人吸引力(li)弱的(de)(de)原因之一，便(bian)也在于進(jin)入高職院校就(jiu)讀會(hui)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)低人一等的(de)(de)挫敗(bai)感。

在這樣的(de)(de)背景下(xia)，高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)生(sheng)源質(zhi)量更是嚴(yan)重下(xia)降(jiang)，學生(sheng)學習的(de)(de)興趣和(he)信心(xin)也嚴(yan)重不足(zu)。起點偏低，到校(xiao)率差，教學計劃(hua)難(nan)以(yi)正常推進，課(ke)堂教學難(nan)得到學生(sheng)的(de)(de)配合和(he)響應等問(wen)題(ti)，反過來又成了高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)下(xia)一步招生(sheng)的(de)(de)阻礙(ai)，從(cong)而會形成一種嚴(yan)重的(de)(de)惡性循環。

買來的(de)(de)生(sheng)源也(ye)許可以暫(zan)時(shi)支撐一(yi)所職業(ye)學校(xiao)的(de)(de)“垂(chui)死(si)掙扎”，但實(shi)際上是“飲(yin)鴆止渴”。為(wei)了抽出部(bu)分錢“收買”老師(shi)，高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)學費也(ye)水漲船高(gao)，這使(shi)得一(yi)部(bu)分原(yuan)本有意就(jiu)讀的(de)(de)學生(sheng)望而卻步。從(cong)更加(jia)長(chang)遠的(de)(de)角度來看，這樣的(de)(de)發展(zhan)模式并(bing)不可取。

西方職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)成功表明，不用“歪招”一樣(yang)可以把職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)辦得(de)紅紅火火。從中國(guo)職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)現狀來(lai)看，關(guan)鍵是(shi)要提供一種平等的(de)(de)(de)培養(yang)通路，要用實實在在的(de)(de)(de)教學(xue)和畢業(ye)生就業(ye)質量，樹立(li)過硬(ying)的(de)(de)(de)品牌(pai)。能(neng)夠做到(dao)這一點，入學(xue)率自然不用愁，我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)高職院校(xiao)也才真正(zheng)會有(you)未來(lai)。

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