每經編輯｜王(wang)月龍    

據央視新聞，今天上午，教育部舉行新聞發布會，介紹《關于深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展的意見》有關情況。

圖片(pian)來源：教育部網(wang)站

據澎湃新聞，會上，教育部學位管理與研究生教育司司長任友群介紹，2022年，我國在學研究(jiu)生已經(jing)達(da)到(dao)365萬人，總規模位居世界第二，已經(jing)成為研究(jiu)生教育大國。與建設教育強國的要求相比，當前，重學術學位輕專業學位的觀念仍需進一步扭轉，兩類學位同質化發展的現象依然存在，還需要大力深入推進研究生分類培養、分類發展，進一步提升拔尖創新人才自主培養質量、進一步凸顯研究生教育對高質量發展的支撐力和貢獻力。

目前，在學(xue)研究生(sheng)中學(xue)術(shu)學(xue)位(wei)和專業學(xue)位(wei)分別占(zhan)55%和45%，碩(shuo)士(shi)生(sheng)中的比例(li)分別為26%和74%，博士(shi)生(sheng)的相應(ying)比例(li)分別為87%和13%，研究(jiu)生教育分類發展(zhan)的格(ge)局已(yi)經形(xing)成。

2023年(nian)，我國應屆博士(shi)畢業生達到(dao)7.52萬(wan)人(ren)(ren)，去年(nian)我們加(jia)上往屆，因為博士(shi)生有(you)時候不(bu)會(hui)準點畢業，有(you)時候會(hui)延續一下(xia)，加(jia)上往屆共超過8萬(wan)人(ren)(ren)的畢業生。另外(wai)還有(you)2萬(wan)多人(ren)(ren)在海(hai)外(wai)獲(huo)得博士(shi)學位(wei)，所以去年(nian)中國人(ren)(ren)整體上超過了10萬(wan)人(ren)(ren)獲(huo)得博士(shi)學位(wei)，體量越(yue)來越(yue)大。

《意見》明確，到2027年，研究生學術學位與專業學位兩類學位分類發展實現格局性變化。指出，研究生教育新設學科專業以專業學位類別為主。學術學位堅持高起點布局，重點布局博士學位授權點，以大力支撐原始創新；專業學位堅持需求導向，新增碩士學位授予單位原則上只開展專業學位研究生教育，新增碩士學位授權點以專業學位授權點為主，同時具有學術學位與專業學位的領域側重布局專業學位授權點，以全面支撐行業產業和區域發展。

同時，優化兩類研究生規模結構，以國家重大戰略、關鍵領域和社會重大需求為重點，進一步提升(sheng)專業學位研究(jiu)生(sheng)比例(li)，到“十四五”末將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右，大幅增加博士專業學位研究生招生數量。

據中國教(jiao)育報，任友(you)群介紹，我們要強調(diao)(diao)學(xue)(xue)術學(xue)(xue)位(wei)和(he)專業(ye)學(xue)(xue)位(wei)區分定位(wei)。主要是強調(diao)(diao)專業(ye)學(xue)(xue)位(wei)類別與行(xing)業(ye)需求更加精準(zhun)對(dui)接(jie)，強調(diao)(diao)不(bu)(bu)同領(ling)域人才(cai)培(pei)養(yang)相應的目(mu)標任務是不(bu)(bu)一樣的，但(dan)并不(bu)(bu)意味著要窄化研(yan)究生知(zhi)識面，不(bu)(bu)意味著把專業(ye)學(xue)(xue)位(wei)研(yan)究生等同于一種技能型人才(cai)培(pei)養(yang)。

簡(jian)要(yao)講，這是(shi)(shi)兩(liang)個(ge)不(bu)一樣的學(xue)位，但是(shi)(shi)又不(bu)能(neng)理解成專業學(xue)位就(jiu)是(shi)(shi)降低要(yao)求，不(bu)用學(xue)那么多，學(xue)些操作型的東(dong)西就(jiu)行了，不(bu)是(shi)(shi)這個(ge)意思。

任友(you)群表示，大學(xue)(xue)反映，如果改變論(lun)(lun)文評價(jia)方式，改變最后畢業的(de)基本(ben)要(yao)求，我們(men)原來(lai)的(de)導師很多是(shi)學(xue)(xue)術(shu)型(xing)的(de)，可能(neng)不(bu)習慣這(zhe)么評價(jia)一(yi)個(ge)論(lun)(lun)文。這(zhe)個(ge)論(lun)(lun)文算(suan)(suan)不(bu)算(suan)(suan)過，怎樣才算(suan)(suan)過，這(zhe)可能(neng)是(shi)以后非(fei)常現實的(de)問題(ti)，是(shi)我們(men)眼前要(yao)具(ju)體抓而且要(yao)具(ju)體拿出辦(ban)法(fa)來(lai)的(de)。當然各個(ge)學(xue)(xue)科專業的(de)具(ju)體做法(fa)還是(shi)不(bu)一(yi)樣的(de)，所以我們(men)要(yao)用(yong)這(zhe)種分(fen)類發展的(de)理念來(lai)為高質量的(de)研究生教育發展拿出實際的(de)行動和成效來(lai)，為以中(zhong)國(guo)式現代(dai)化推進教育強(qiang)國(guo)和民(min)族復興(xing)偉業做出新的(de)更大貢獻。

任友(you)群(qun)表示，分類發展(zhan)是調整優化研究生教育結構(gou)的(de)戰略舉措(cuo)。量(liang)變(bian)(bian)(bian)引(yin)起(qi)質(zhi)變(bian)(bian)(bian)，由大到強，根(gen)本(ben)上是從(cong)數量(liang)向(xiang)質(zhi)量(liang)的(de)提升，從(cong)規模擴張向(xiang)結構(gou)升級的(de)轉變(bian)(bian)(bian)，從(cong)點(dian)上的(de)改革向(xiang)治理體系與治理能力現代化的(de)飛躍(yue)。因此(ci)，以分類發展(zhan)為切(qie)入點(dian)，對(dui)研究生教育體系進行改造升級和(he)重塑重構(gou)，才能實(shi)現研究生教育從(cong)量(liang)變(bian)(bian)(bian)到質(zhi)變(bian)(bian)(bian)的(de)根(gen)本(ben)性(xing)蛻變(bian)(bian)(bian)。

以(yi)下為《意見》全文(wen)：

↓上下滑動查看↓

教育部關于深入(ru)推進學(xue)術學(xue)位與(yu)

專業學位研究生教育分類(lei)發展(zhan)的意見

教研〔2023〕2號(hao)

各省(sheng)、自治(zhi)區、直轄市教(jiao)(jiao)(jiao)育廳（教(jiao)(jiao)(jiao)委），新疆生產建(jian)設兵團教(jiao)(jiao)(jiao)育局，有關部(bu)(bu)門（單(dan)位）教(jiao)(jiao)(jiao)育司（局），部(bu)(bu)屬(shu)各高(gao)等學(xue)校、部(bu)(bu)省(sheng)合(he)建(jian)各高(gao)等學(xue)校：

　　為深(shen)(shen)入貫徹落實(shi)黨的二十大精(jing)神，落實(shi)習近平(ping)總書記(ji)關于教(jiao)(jiao)育的重要論述和研(yan)究(jiu)(jiu)生教(jiao)(jiao)育工作的重要指(zhi)示精(jing)神，深(shen)(shen)入推(tui)進學(xue)術學(xue)位(wei)與(yu)專業學(xue)位(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)生教(jiao)(jiao)育分類發展、融(rong)通創新，著力提升(sheng)拔(ba)尖(jian)創新人才自主培養質(zhi)量，建設高質(zhi)量研(yan)究(jiu)(jiu)生教(jiao)(jiao)育體(ti)系，現提出如下意(yi)見。

　　一(yi)、總體思(si)路(lu)

　　1. 指(zhi)導(dao)思想。以習(xi)近平新時代(dai)中國(guo)特色(se)社會(hui)主(zhu)義(yi)思想為(wei)(wei)(wei)指(zhi)導(dao)，全(quan)面貫(guan)徹(che)黨的(de)二(er)十大(da)精神(shen)，深(shen)入貫(guan)徹(che)落(luo)實(shi)全(quan)國(guo)教(jiao)(jiao)育大(da)會(hui)和(he)全(quan)國(guo)研(yan)(yan)究生教(jiao)(jiao)育會(hui)議精神(shen)，推進教(jiao)(jiao)育強(qiang)(qiang)國(guo)建設，落(luo)實(shi)立德(de)樹(shu)人(ren)(ren)(ren)根本任(ren)務，遵循(xun)學(xue)位(wei)與研(yan)(yan)究生教(jiao)(jiao)育規律，堅持學(xue)術(shu)學(xue)位(wei)與專業(ye)學(xue)位(wei)研(yan)(yan)究生教(jiao)(jiao)育兩種類型同(tong)等地位(wei)、同(tong)等重要，以提(ti)高拔尖(jian)創(chuang)新人(ren)(ren)(ren)才自主(zhu)培(pei)養質量為(wei)(wei)(wei)目標，以深(shen)化科教(jiao)(jiao)融匯(hui)、產教(jiao)(jiao)融合(he)為(wei)(wei)(wei)方向(xiang)，以強(qiang)(qiang)化兩類學(xue)位(wei)在定(ding)位(wei)、標準(zhun)、招生、培(pei)養、評(ping)價、師資(zi)等環(huan)節的(de)差異化要求為(wei)(wei)(wei)路徑(jing)，以重點(dian)領域分類發展改革為(wei)(wei)(wei)突破，推動(dong)學(xue)術(shu)創(chuang)新型人(ren)(ren)(ren)才和(he)實(shi)踐創(chuang)新型人(ren)(ren)(ren)才分類培(pei)養，健全(quan)中國(guo)特色(se)學(xue)位(wei)與研(yan)(yan)究生教(jiao)(jiao)育體系，為(wei)(wei)(wei)加快建設教(jiao)(jiao)育強(qiang)(qiang)國(guo)、科技強(qiang)(qiang)國(guo)、人(ren)(ren)(ren)才強(qiang)(qiang)國(guo)提(ti)供更有力支撐。

　　2. 基本原則。問題(ti)導向(xiang)，聚(ju)焦制(zhi)(zhi)約兩類學位(wei)研究生教育分類發展的(de)(de)關鍵(jian)問題(ti)，提出針對(dui)(dui)性(xing)政策(ce)舉(ju)措，增強(qiang)(qiang)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)實效(xiao)性(xing)。尊(zun)重規(gui)律，堅(jian)持先立(li)后破、穩(wen)中(zhong)求進，注(zhu)重對(dui)(dui)現有人(ren)才培(pei)養(yang)過程的(de)(de)改(gai)(gai)(gai)造升(sheng)級，增強(qiang)(qiang)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)可操作(zuo)性(xing)。整(zheng)體推(tui)進，加強(qiang)(qiang)人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)全鏈(lian)(lian)條、各環節改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)措施的(de)(de)銜接配合，增強(qiang)(qiang)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)系統性(xing)。機制(zhi)(zhi)創(chuang)新，大力推(tui)動培(pei)養(yang)單位(wei)內部體制(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)，提升(sheng)人(ren)才培(pei)養(yang)鏈(lian)(lian)、工作(zuo)管理鏈(lian)(lian)的(de)(de)匹(pi)配度，增強(qiang)(qiang)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)長效(xiao)性(xing)。

　　3. 總體目(mu)標。到2027年，培養(yang)單位內(nei)部(bu)有(you)利于兩類(lei)學位研(yan)究生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)分類(lei)發展、融通創新的長效機制更加完(wan)善，兩類(lei)教(jiao)(jiao)育(yu)各具特色、齊頭并(bing)進(jin)的格局全(quan)面形成，學術創新型人才和實(shi)踐(jian)創新型人才的培養(yang)質(zhi)量進(jin)一步提高，學位與研(yan)究生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)的治理(li)體系持續完(wan)善、治理(li)能力顯著提升，推(tui)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)強國建設取得重大進(jin)展。

　　二、始終(zhong)堅持學術(shu)學位(wei)與專業學位(wei)研究生教育兩種類型同等(deng)地位(wei)

　　4. 堅(jian)持兩(liang)類(lei)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)同等(deng)重(zhong)要(yao)。學(xue)(xue)(xue)術學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)與專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研究(jiu)生教育都是(shi)國(guo)家培(pei)養(yang)(yang)高(gao)層次創(chuang)(chuang)(chuang)新型人(ren)才的重(zhong)要(yao)途徑，都應把研究(jiu)生的堅(jian)實(shi)基(ji)礎理論(lun)、系(xi)(xi)統專(zhuan)門知識、創(chuang)(chuang)(chuang)新精神和創(chuang)(chuang)(chuang)新能(neng)力(li)作為重(zhong)點。學(xue)(xue)(xue)術學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)依托一級學(xue)(xue)(xue)科(ke)培(pei)養(yang)(yang)并(bing)按門類(lei)授予(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，重(zhong)在面(mian)(mian)向知識創(chuang)(chuang)(chuang)新發(fa)展需(xu)(xu)要(yao)，培(pei)養(yang)(yang)具(ju)備(bei)較高(gao)學(xue)(xue)(xue)術素(su)養(yang)(yang)、較強原創(chuang)(chuang)(chuang)精神、扎實(shi)科(ke)研能(neng)力(li)的學(xue)(xue)(xue)術創(chuang)(chuang)(chuang)新型人(ren)才。專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)按專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)類(lei)別培(pei)養(yang)(yang)并(bing)授予(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，重(zhong)在面(mian)(mian)向行(xing)業(ye)(ye)產業(ye)(ye)發(fa)展需(xu)(xu)要(yao)，培(pei)養(yang)(yang)具(ju)備(bei)扎實(shi)系(xi)(xi)統專(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)礎、較強實(shi)踐能(neng)力(li)、較高(gao)職業(ye)(ye)素(su)養(yang)(yang)的實(shi)踐創(chuang)(chuang)(chuang)新型人(ren)才。培(pei)養(yang)(yang)單(dan)位(wei)(wei)應提高(gao)認識，在招生、培(pei)養(yang)(yang)、就(jiu)業(ye)(ye)等(deng)方面(mian)(mian)對兩(liang)類(lei)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)予(yu)(yu)以(yi)同等(deng)重(zhong)視(shi)，保證兩(liang)類(lei)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研究(jiu)生的培(pei)養(yang)(yang)質量。

　　5. 分類(lei)(lei)規劃兩(liang)類(lei)(lei)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)發展(zhan)(zhan)。完善兩(liang)類(lei)(lei)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)的設(she)置(zhi)(zhi)、布(bu)(bu)局(ju)、規模和結構。一(yi)級(ji)學(xue)科設(she)置(zhi)(zhi)主(zhu)(zhu)要(yao)依(yi)(yi)據(ju)知識(shi)體系(xi)劃分，宜(yi)寬不宜(yi)窄，應(ying)相(xiang)對(dui)穩定。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)類(lei)(lei)別(bie)設(she)置(zhi)(zhi)主(zhu)(zhu)要(yao)依(yi)(yi)據(ju)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)需(xu)(xu)求(qiu)，突(tu)出精準，應(ying)相(xiang)對(dui)靈活(huo)。在(zai)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)學(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄(lu)中(zhong)實(shi)行(xing)“并(bing)表(biao)”，統(tong)籌(chou)一(yi)級(ji)學(xue)科、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)類(lei)(lei)別(bie)設(she)置(zhi)(zhi)并(bing)歸入相(xiang)應(ying)學(xue)科門類(lei)(lei)下，新(xin)設(she)學(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)以(yi)(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)類(lei)(lei)別(bie)為主(zhu)(zhu)。學(xue)術學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)堅持(chi)(chi)高起(qi)點(dian)(dian)(dian)布(bu)(bu)局(ju)，重點(dian)(dian)(dian)布(bu)(bu)局(ju)博士(shi)(shi)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)授(shou)(shou)權點(dian)(dian)(dian)，以(yi)(yi)大(da)(da)力(li)支撐原始創新(xin)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)堅持(chi)(chi)需(xu)(xu)求(qiu)導向，新(xin)增碩(shuo)(shuo)士(shi)(shi)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)授(shou)(shou)予單位(wei)(wei)(wei)(wei)原則上(shang)只開展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)，新(xin)增碩(shuo)(shuo)士(shi)(shi)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)授(shou)(shou)權點(dian)(dian)(dian)以(yi)(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)授(shou)(shou)權點(dian)(dian)(dian)為主(zhu)(zhu)，同(tong)時具(ju)有學(xue)術學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)的領域(yu)側重布(bu)(bu)局(ju)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)授(shou)(shou)權點(dian)(dian)(dian)，以(yi)(yi)全(quan)面支撐行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和區域(yu)發展(zhan)(zhan)。緊(jin)密對(dui)接國家高水平人才(cai)高地和吸引集聚人才(cai)平臺(tai)建設(she)規劃，圍繞京(jing)津冀協(xie)同(tong)發展(zhan)(zhan)、長江(jiang)經(jing)濟(ji)帶(dai)發展(zhan)(zhan)、長三角一(yi)體化(hua)建設(she)、粵港澳(ao)大(da)(da)灣區建設(she)、成渝(yu)地區雙(shuang)城經(jing)濟(ji)圈(quan)、東北振興等(deng)國家發展(zhan)(zhan)戰略，支持(chi)(chi)區域(yu)加大(da)(da)統(tong)籌(chou)力(li)度，建設(she)若干(gan)人才(cai)集聚平臺(tai)，主(zhu)(zhu)動優化(hua)學(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結構。以(yi)(yi)國家重大(da)(da)戰略、關鍵領域(yu)和社會重大(da)(da)需(xu)(xu)求(qiu)為重點(dian)(dian)(dian)，進一(yi)步提升專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)比例，到“十四五”末(mo)將(jiang)碩(shuo)(shuo)士(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)招生(sheng)(sheng)規模擴大(da)(da)到碩(shuo)(shuo)士(shi)(shi)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)招生(sheng)(sheng)總(zong)規模的三分之(zhi)二(er)左右(you)，大(da)(da)幅增加博士(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)招生(sheng)(sheng)數量。

　　三、深入(ru)打造學術(shu)學位與專業學位研究(jiu)生教育分類(lei)培養鏈條

　　6. 分類完(wan)善人才選拔(ba)機(ji)制。優化人才選拔(ba)標準，學(xue)術學(xue)位(wei)重點考(kao)(kao)核考(kao)(kao)生(sheng)對學(xue)科知識的(de)(de)(de)掌(zhang)握與運(yun)用情況以及考(kao)(kao)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)術創新潛力(li)；專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)重點考(kao)(kao)核考(kao)(kao)生(sheng)的(de)(de)(de)綜合實踐(jian)素質(zhi)、運(yun)用專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識分析解決實際問(wen)題能力(li)以及職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展潛力(li)。在保證質(zhi)量前(qian)提下(xia)充分發揮非全日(ri)制專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)在繼續教育中的(de)(de)(de)作用。支持有(you)條件的(de)(de)(de)培養單位(wei)進一(yi)步擴大(da)推薦免試(shi)（初試(shi)）招收專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)研究生(sheng)的(de)(de)(de)規模，選拔(ba)具備(bei)較高創新創業(ye)(ye)(ye)潛質(zhi)的(de)(de)(de)應屆本科畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)。在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)招生(sheng)中，鼓勵增加(jia)一(yi)定比例(li)具有(you)行業(ye)(ye)(ye)產(chan)業(ye)(ye)(ye)實踐(jian)經驗的(de)(de)(de)專(zhuan)家(jia)參加(jia)復試(shi)（面試(shi)）專(zhuan)家(jia)組。探索完(wan)善學(xue)生(sheng)在學(xue)術學(xue)位(wei)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)間互通學(xue)習的(de)(de)(de)“立(li)交橋”。

　　7. 分(fen)(fen)(fen)類(lei)優(you)化培養(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)案(an)(an)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)案(an)(an)應突(tu)出(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)前沿(yan)性(xing)，厚(hou)植理(li)論(lun)基礎(chu)，拓(tuo)寬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)視(shi)野(ye)，強化科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法訓練以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)素養(yang)(yang)(yang)(yang)提(ti)升(sheng)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科交叉，在(zai)多種(zhong)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)研討交流、科研任務中(zhong)提(ti)升(sheng)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)求真的(de)(de)(de)(de)原始創(chuang)新能(neng)力，注(zhu)重加(jia)(jia)(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容縱(zong)向銜接和各門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容橫向配(pei)合。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)應突(tu)出(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)性(xing)，強調基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和行業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)有機(ji)(ji)結(jie)合，注(zhu)重實(shi)(shi)(shi)務實(shi)(shi)(shi)操(cao)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設，提(ti)倡采用案(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)、真實(shi)(shi)(shi)情境(jing)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)等多種(zhong)形(xing)式，提(ti)升(sheng)解決行業(ye)(ye)(ye)產業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)際(ji)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，并在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)提(ti)煉科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)。培養(yang)(yang)(yang)(yang)單位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)應參照全(quan)國(guo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)研究生教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)指(zhi)導(dao)委(wei)員(yuan)會（以(yi)下簡(jian)稱專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)指(zhi)委(wei)）發布的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)性(xing)培養(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)案(an)(an)制定(ding)本單位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)培養(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)案(an)(an)，支持與(yu)行業(ye)(ye)(ye)產業(ye)(ye)(ye)部門(men)共同制定(ding)體(ti)(ti)現專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特(te)色的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)案(an)(an)，增加(jia)(jia)(jia)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)環節(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)，明確實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)比例(li)，設置專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)屬課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，加(jia)(jia)(jia)強專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)研究生教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)核心課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設，推進課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設置與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技術(shu)(shu)(shu)能(neng)力考(kao)核的(de)(de)(de)(de)有機(ji)(ji)銜接。完(wan)善課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系改(gai)進機(ji)(ji)制，規范(fan)兩類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)間的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)(fen)(fen)類(lei)設置與(yu)審查，優(you)化監督(du)機(ji)(ji)制，加(jia)(jia)(jia)強教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量評(ping)價。

　　8. 分(fen)類加(jia)強(qiang)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)建(jian)設(she)。學(xue)(xue)(xue)術學(xue)(xue)(xue)位教(jiao)材(cai)(cai)(cai)應(ying)充(chong)分(fen)反(fan)映本(ben)學(xue)(xue)(xue)科(ke)領域的最(zui)新知識及科(ke)研(yan)進展，有(you)利于(yu)實施研(yan)究性(xing)(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)術創新思(si)維(wei)，引導學(xue)(xue)(xue)生開(kai)展自主(zhu)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)探究性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位教(jiao)材(cai)(cai)(cai)應(ying)充(chong)分(fen)反(fan)映本(ben)行業(ye)(ye)(ye)產業(ye)(ye)(ye)的最(zui)新發(fa)展趨勢和(he)實踐創新成果，要將真實項目、典型工作任務、優秀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)案例(li)等納入專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核(he)(he)心教(jiao)材(cai)(cai)(cai)，支持(chi)與行業(ye)(ye)(ye)產業(ye)(ye)(ye)部門共(gong)同編寫核(he)(he)心教(jiao)材(cai)(cai)(cai)，做好案例(li)征集、開(kai)發(fa)及教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，加(jia)強(qiang)案例(li)庫建(jian)設(she)，將職(zhi)業(ye)(ye)(ye)標準、執業(ye)(ye)(ye)資格(ge)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)倫理等有(you)關(guan)內容要求(qiu)有(you)機融(rong)入教(jiao)材(cai)(cai)(cai)。學(xue)(xue)(xue)科(ke)評(ping)議組、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位教(jiao)指委負責組織(zhi)編寫、修訂、推薦本(ben)學(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)領域的核(he)(he)心教(jiao)材(cai)(cai)(cai)。

　　9. 分類(lei)(lei)健全培養(yang)(yang)(yang)機(ji)制。學(xue)術學(xue)位(wei)應(ying)(ying)強化科(ke)教融匯協同育(yu)人(ren)(ren)，進(jin)一步發揮國(guo)家重(zhong)大科(ke)研項目、重(zhong)大科(ke)研平(ping)臺在(zai)育(yu)人(ren)(ren)中的(de)重(zhong)要支撐(cheng)作用，加強與(yu)國(guo)家實驗室和行業(ye)(ye)產業(ye)(ye)一線的(de)聯合(he)(he)培養(yang)(yang)(yang)，鼓(gu)勵以跨學(xue)科(ke)、交叉融合(he)(he)、知識整合(he)(he)方(fang)式開展高(gao)層(ceng)次人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位(wei)應(ying)(ying)強化產教融合(he)(he)協同育(yu)人(ren)(ren)，將(jiang)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)與(yu)用人(ren)(ren)需求緊密對(dui)接，深入(ru)建設(she)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位(wei)聯合(he)(he)培養(yang)(yang)(yang)基(ji)地(di)，強化專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位(wei)類(lei)(lei)別與(yu)相應(ying)(ying)職業(ye)(ye)資格認證(zheng)的(de)銜接機(ji)制，完(wan)善行業(ye)(ye)產業(ye)(ye)部門參與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位(wei)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)的(de)準入(ru)標準及監測(ce)評(ping)價(jia)，確保協同育(yu)人(ren)(ren)基(ji)本條(tiao)件(jian)與(yu)成效。完(wan)善研究生學(xue)業(ye)(ye)預警(jing)和分流退出機(ji)制，根據學(xue)生培養(yang)(yang)(yang)實際定期進(jin)行學(xue)業(ye)(ye)預警(jing)，對(dui)不適(shi)合(he)(he)繼續攻讀所在(zai)學(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)研究生及時分流退出，保證(zheng)研究生培養(yang)(yang)(yang)質量。

　　10. 分(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)推進學(xue)位(wei)(wei)(wei)論(lun)文(wen)(wen)評(ping)(ping)價改革。依據兩類(lei)學(xue)位(wei)(wei)(wei)的(de)(de)知識理(li)論(lun)創新、綜合(he)解(jie)決實(shi)際(ji)問(wen)題(ti)的(de)(de)能力水(shui)平要(yao)求和學(xue)術規(gui)(gui)(gui)范(fan)、科(ke)(ke)學(xue)倫理(li)與(yu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)倫理(li)規(gui)(gui)(gui)范(fan)，分(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)制訂學(xue)位(wei)(wei)(wei)論(lun)文(wen)(wen)基本要(yao)求和規(gui)(gui)(gui)范(fan)、評(ping)(ping)閱標準(zhun)和規(gui)(gui)(gui)則(ze)及核(he)查辦法。優化(hua)交(jiao)叉(cha)學(xue)科(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)論(lun)文(wen)(wen)評(ping)(ping)審(shen)和抽檢評(ping)(ping)議要(yao)素（指標體(ti)系）。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)教指委研(yan)究(jiu)(jiu)編寫各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)類(lei)別的(de)(de)《博士、碩士學(xue)位(wei)(wei)(wei)論(lun)文(wen)(wen)基本要(yao)求》，重點考核(he)獨立(li)解(jie)決專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)領(ling)域(yu)實(shi)際(ji)問(wen)題(ti)的(de)(de)能力。鼓(gu)勵對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)實(shi)行(xing)多元學(xue)位(wei)(wei)(wei)論(lun)文(wen)(wen)或實(shi)踐(jian)成(cheng)果(guo)考核(he)方式（專(zhuan)(zhuan)題(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)類(lei)論(lun)文(wen)(wen)、調研(yan)報告、案例分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)報告、產(chan)(chan)品設(she)(she)計/作(zuo)品創作(zuo)、方案設(she)(she)計等），明確寫作(zuo)規(gui)(gui)(gui)范(fan)，建立(li)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)家參與(yu)的(de)(de)評(ping)(ping)審(shen)機(ji)制。支持(chi)為交(jiao)叉(cha)學(xue)科(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)單獨設(she)(she)置(zhi)學(xue)位(wei)(wei)(wei)評(ping)(ping)定分(fen)(fen)(fen)(fen)委員會，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)評(ping)(ping)定分(fen)(fen)(fen)(fen)委員會可邀請(qing)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)家參加。

　　11. 分(fen)(fen)類(lei)(lei)建設導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍。強化(hua)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)分(fen)(fen)類(lei)(lei)管理(li)，完善導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)分(fen)(fen)類(lei)(lei)評(ping)聘(pin)與考核制(zhi)(zhi)度(du)。符合(he)條件的教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可以同時(shi)擔(dan)任學(xue)術學(xue)位(wei)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和專業(ye)(ye)學(xue)位(wei)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。專業(ye)(ye)學(xue)位(wei)應(ying)健全校外導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)加的雙(shuang)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)或(huo)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)組制(zhi)(zhi)度(du)，完善校外導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和行業(ye)(ye)產業(ye)(ye)專家(jia)庫，制(zhi)(zhi)定校外導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)評(ping)聘(pin)標準及政策，明(ming)確(que)校外導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)責(ze)權邊界(jie)，開(kai)展校外導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培訓。鼓勵(li)建立(li)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)術休假制(zhi)(zhi)度(du)，學(xue)術學(xue)位(wei)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)定期(qi)在(zai)國內(nei)外訪學(xue)交流(liu)，專業(ye)(ye)學(xue)位(wei)校內(nei)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)每年應(ying)有(you)一定時(shi)間到行業(ye)(ye)產業(ye)(ye)一線開(kai)展調研實踐；專業(ye)(ye)學(xue)位(wei)合(he)作(zuo)培養(yang)單位(wei)應(ying)支(zhi)持校外導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)定期(qi)參(can)與高校教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)，促(cu)進校內(nei)外導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)合(he)作(zuo)交流(liu)的雙(shuang)向互(hu)動(dong)。

　　四、大力推進(jin)重點領域的分類發(fa)展改革實(shi)現率(lv)先突(tu)破

　　12. 以(yi)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)博士生(sheng)培養(yang)(yang)為重點推進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位研(yan)究(jiu)生(sheng)教(jiao)育改革(ge)。立足培養(yang)(yang)未來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)領軍(jun)人才，支持(chi)具備(bei)條件的(de)高(gao)水平研(yan)究(jiu)型大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開展基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)人才培養(yang)(yang)改革(ge)試點，把(ba)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)主要定(ding)位于培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位博士生(sheng)，進(jin)(jin)一步(bu)提高(gao)直(zhi)博生(sheng)比例，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中不(bu)適合繼續攻(gong)讀(du)博士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位且(qie)符合相應(ying)條件的(de)，可只(zhi)授予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)碩(shuo)(shuo)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位或轉為攻(gong)讀(du)專(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位。支持(chi)培養(yang)(yang)單位加(jia)大資助力(li)度(du)，加(jia)強與強基(ji)(ji)計劃(hua)(hua)、基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)拔尖學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)培養(yang)(yang)計劃(hua)(hua)等(deng)的(de)銜接，吸引具有推免資格的(de)優秀本(ben)科(ke)(ke)畢業(ye)(ye)生(sheng)攻(gong)讀(du)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)碩(shuo)(shuo)士、博士。支持(chi)培養(yang)(yang)單位完善中央高(gao)校基(ji)(ji)本(ben)科(ke)(ke)研(yan)業(ye)(ye)務費使(shi)用機制，實現對基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)優秀博士生(sheng)的(de)長周期穩定(ding)支持(chi)。試點建(jian)設基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)高(gao)層次人才培養(yang)(yang)中心。

　　13. 以卓(zhuo)越工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)為牽引深(shen)化專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)教(jiao)育改革(ge)(ge)。瞄準(zhun)國(guo)家戰(zhan)略(lve)布局(ju)和(he)(he)急需領(ling)域，完善(shan)高校、科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)機(ji)構工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)碩士、博士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)授權(quan)點布局(ju)；創(chuang)新(xin)高校與國(guo)家實(shi)(shi)驗室、科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)機(ji)構、科(ke)(ke)技企(qi)(qi)業(ye)(ye)、產業(ye)(ye)園區的(de)(de)聯合(he)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)機(ji)制，納入符合(he)條件的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)、國(guo)家實(shi)(shi)驗室、科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)機(ji)構、科(ke)(ke)技園區課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)并認(ren)定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，探索開(kai)展全日制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)訂單式培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)、項目制培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)；打(da)造(zao)(zao)實(shi)(shi)踐能力(li)(li)導(dao)向型的(de)(de)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)碩士、博士培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)“樣板間(jian)”，大力(li)(li)推(tui)動(dong)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)碩博士培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)改革(ge)(ge)試點，全面(mian)(mian)推(tui)進(jin)卓(zhuo)越工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)改革(ge)(ge)。布局(ju)部(bu)分高校和(he)(he)中央企(qi)(qi)業(ye)(ye)共建一批國(guo)家卓(zhuo)越工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，探索人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)體系(xi)重(zhong)構、流程(cheng)(cheng)(cheng)再造(zao)(zao)、能力(li)(li)重(zhong)塑、評(ping)價重(zhong)建；依托學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院、校企(qi)(qi)聯合(he)建設配(pei)套的(de)(de)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)技術中心(xin)，打(da)造(zao)(zao)類企(qi)(qi)業(ye)(ye)級別的(de)(de)仿真(zhen)環境和(he)(he)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)技術實(shi)(shi)踐平臺；完善(shan)校企(qi)(qi)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)選聘(pin)、考(kao)核(he)和(he)(he)激(ji)勵機(ji)制，重(zhong)構校企(qi)(qi)雙(shuang)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)；強化突(tu)出(chu)實(shi)(shi)踐能力(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)核(he)心(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設，推(tui)進(jin)工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)交替培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)機(ji)制，實(shi)(shi)施有組織的(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)和(he)(he)人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)，全面(mian)(mian)推(tui)動(dong)各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)結合(he)自身特點深(shen)化改革(ge)(ge)創(chuang)新(xin)。

　　五、加強(qiang)學(xue)(xue)術(shu)學(xue)(xue)位與專業學(xue)(xue)位研(yan)究生(sheng)教育分類發展的(de)組織(zhi)保障

　　14. 落實培(pei)(pei)養(yang)單(dan)(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)責(ze)任(ren)。培(pei)(pei)養(yang)單(dan)(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)應加強(qiang)對學(xue)術(shu)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)研究生教育(yu)分(fen)類(lei)發展(zhan)(zhan)工作的(de)研究部署，確保(bao)(bao)正確育(yu)人(ren)方(fang)向，完善推動兩(liang)類(lei)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)分(fen)類(lei)發展(zhan)(zhan)的(de)政(zheng)策舉措和(he)質量保(bao)(bao)障(zhang)(zhang)體系。健(jian)全單(dan)(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)內部覆蓋機(ji)構(gou)、人(ren)員(yuan)、制度、經費等要素(su)的(de)治(zhi)理(li)體系和(he)運(yun)行管(guan)理(li)機(ji)制，強(qiang)化分(fen)類(lei)管(guan)理(li)、分(fen)類(lei)指導、分(fen)類(lei)保(bao)(bao)障(zhang)(zhang)。具(ju)備條件的(de)培(pei)(pei)養(yang)單(dan)(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)可為(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)獨立設置院系或培(pei)(pei)養(yang)機(ji)構(gou)，提供經費支持，聘任(ren)具(ju)有豐富行業(ye)(ye)產(chan)業(ye)(ye)經驗(yan)的(de)人(ren)員(yuan)擔任(ren)負責(ze)人(ren)，為(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)發展(zhan)(zhan)創造(zao)更(geng)好環境。支持培(pei)(pei)養(yang)單(dan)(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)探索(suo)完善將(jiang)學(xue)術(shu)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)課(ke)堂授課(ke)、實踐教學(xue)情(qing)況作為(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技術(shu)職務評(ping)聘因(yin)素(su)的(de)機(ji)制辦法。

　　15. 加強(qiang)部(bu)門政策支(zhi)撐。強(qiang)化(hua)(hua)(hua)學(xue)術學(xue)位(wei)(wei)(wei)與專業(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)碩士、博士學(xue)位(wei)(wei)(wei)授權點的(de)分(fen)類(lei)(lei)審(shen)核(he)與評價，學(xue)術學(xue)位(wei)(wei)(wei)授權點突出高水(shui)平師資和(he)(he)科研(yan)的(de)支(zhi)撐，專業(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)授權點把校外導師、聯合培(pei)養基地等作為(wei)必要條件(jian)。完善(shan)政府投入(ru)為(wei)主、受(shou)教育(yu)(yu)者(zhe)合理(li)分(fen)擔、其他多(duo)種渠道籌措經費(fei)的(de)投入(ru)機(ji)制(zhi)(zhi)，加大財政對學(xue)術學(xue)位(wei)(wei)(wei)特別是基礎學(xue)科的(de)投入(ru)；完善(shan)差異(yi)化(hua)(hua)(hua)生均(jun)撥款(kuan)機(ji)制(zhi)(zhi)，進(jin)(jin)一(yi)步完善(shan)專業(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)培(pei)養成本分(fen)攤(tan)機(ji)制(zhi)(zhi)，健全(quan)學(xue)費(fei)標(biao)(biao)準動態調整(zheng)機(ji)制(zhi)(zhi)，激勵行業(ye)產業(ye)部(bu)門以多(duo)種形式投入(ru)專業(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)研(yan)究生教育(yu)(yu)。充分(fen)發(fa)揮教育(yu)(yu)信息化(hua)(hua)(hua)的(de)戰略(lve)制(zhi)(zhi)高點作用，著力推進(jin)(jin)學(xue)位(wei)(wei)(wei)與研(yan)究生教育(yu)(yu)資源數字化(hua)(hua)(hua)建設(she)。統籌“雙一(yi)流(liu)”建設(she)、學(xue)科評估和(he)(he)專業(ye)學(xue)位(wei)(wei)(wei)評估，充分(fen)發(fa)揮專家組織、學(xue)會、協(xie)會作用，完善(shan)多(duo)元主體參與的(de)兩類(lei)(lei)學(xue)位(wei)(wei)(wei)建設(she)質量分(fen)類(lei)(lei)評價和(he)(he)認證(zheng)機(ji)制(zhi)(zhi)。積極開展國(guo)(guo)際實質等效的(de)教育(yu)(yu)質量認證(zheng)，推進(jin)(jin)相關交流(liu)合作，促進(jin)(jin)中國(guo)(guo)學(xue)位(wei)(wei)(wei)標(biao)(biao)準走出去(qu)，不斷提升國(guo)(guo)際影響(xiang)力。

教(jiao)　育　部

2023年11月24日

編輯|王月龍 杜波 蓋源源

校對|程鵬

每日經濟新聞綜合自央(yang)視新聞、澎湃新聞、中(zhong)國教育(yu)報、教育(yu)部網(wang)站