每(mei)經記者｜謝陶    實習生(sheng) 李佳盛(sheng)    每(mei)經編輯(ji)｜梁宏亮(liang)

孫(sun)誠 圖(tu)片(pian)來(lai)源：受訪者(zhe)提(ti)供(gong)

職業(ye)教育(yu)是培養(yang)技術技能人才、促進就業(ye)創(chuang)業(ye)創(chuang)新、推動中國制造和(he)服務上水平的重要基礎。近年來(lai)，我國出臺了一系列政策(ce)措施，促進“產教融合”，“三教”改(gai)革等(deng)，持(chi)續(xu)加(jia)大對(dui)于職業(ye)教育(yu)的投(tou)入力(li)度。

9月5日，由太(tai)和(he)智庫發起主辦、每日經濟新聞•每經智庫戰略(lve)合作的“第五屆(jie)太(tai)和(he)文明論壇”在京(jing)拉開帷幕，聚(ju)焦經濟科技(ji)、國際關(guan)系(xi)、教(jiao)育文化、青年對話四大(da)熱點話題。在9月11日舉行的教(jiao)育文化分論壇上，來自國內(nei)外職業(ye)教(jiao)育領域的專家學(xue)者共同探討了職業(ye)教(jiao)育發展面臨的困境與(yu)機遇。

事實上，無論是今年初(chu)召開的(de)“兩會”，還是全國職(zhi)業教育(yu)大會，還是“十(shi)四(si)五”規劃均(jun)高度(du)重視(shi)未來職(zhi)業教育(yu)體系的(de)構建。

在中國教(jiao)育(yu)科(ke)學(xue)研究院研究員孫誠看(kan)來，今年(nian)一(yi)系列重大會(hui)議釋放出很多信號，其中最關鍵的兩點是：一(yi)定(ding)要穩步發展(zhan)(zhan)職業本科(ke)教(jiao)育(yu)和建(jian)設一(yi)批高(gao)水(shui)平職業院校和專業。“這(zhe)不僅是對(dui)職業教(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)的高(gao)度肯定(ding)，也為未來現(xian)代職教(jiao)體系的構(gou)建(jian)提(ti)供了指引。”

在談到我國職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)的現狀時，孫誠告訴記者：“首先從頂層(ceng)設計上來說，各級黨(dang)委和(he)政(zheng)府(fu)對于發展(zhan)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的重視程度還有所欠(qian)缺，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的制(zhi)度創新(xin)面臨著挑(tiao)戰，還有就是(shi)政(zheng)策供(gong)(gong)給嚴重不(bu)足。盡管許多高職(zhi)(zhi)和(he)中職(zhi)(zhi)投(tou)入(ru)了(le)大(da)量資金，校園硬(ying)件建設不(bu)錯，但始(shi)終欠(qian)缺內涵式(shi)的發展(zhan)。因此，光有投(tou)入(ru)是(shi)不(bu)夠的，未來尤其需要加強職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的制(zhi)度創新(xin)和(he)政(zheng)策供(gong)(gong)給。”

她指出，無論是政策制(zhi)定者還是學(xue)校領導者都(dou)應敏銳地發(fa)(fa)現并梳(shu)理(li)制(zhi)約職業教育發(fa)(fa)展的瓶(ping)頸在哪里，并據(ju)此進(jin)行針對性(xing)的制(zhi)度創新，加大(da)政策供給力(li)度。

接下來，建(jian)(jian)立起“縱向貫通(tong)，橫向融通(tong)”的(de)現代職(zhi)教體(ti)系是(shi)職(zhi)業(ye)教育發展(zhan)的(de)關鍵所在(zai)。孫誠表示(shi)，現代職(zhi)教體(ti)系的(de)構建(jian)(jian)一定要(yao)打通(tong)中職(zhi)、高職(zhi)、本(ben)科(ke)職(zhi)業(ye)教育之間的(de)融通(tong)渠道，改變以(yi)往“各(ge)自(zi)管(guan)各(ge)自(zi)”的(de)局(ju)面，不能只(zhi)顧眼前，必須進行(xing)一體(ti)化設計(ji)。

針對未來如何進(jin)一步深化校(xiao)企合作(zuo)，建立起一套職業教育成(cheng)果的衡量(liang)評估(gu)體系，孫誠分享了她的觀察。

“我們調研了(le)許多地(di)方，很多學(xue)校(xiao)與企業(ye)(ye)的(de)合(he)作(zuo)(zuo)僅僅停(ting)留在(zai)簽約層面，缺乏深層次的(de)合(he)作(zuo)(zuo)。學(xue)校(xiao)與企業(ye)(ye)必(bi)需圍繞‘干(gan)中(zhong)學(xue)’和‘學(xue)中(zhong)干(gan)’更(geng)好地(di)落實制度保障與實施路徑。未來(lai)，在(zai)集成電(dian)路、人(ren)(ren)工智(zhi)能、工業(ye)(ye)互聯網、儲(chu)能等國家重點發展的(de)領域，學(xue)校(xiao)可(ke)以(yi)通(tong)過建立產教融合(he)創新平(ping)臺，人(ren)(ren)才培(pei)養基地(di)等深化與企業(ye)(ye)的(de)合(he)作(zuo)(zuo)，制定完(wan)善人(ren)(ren)才培(pei)養方案。”孫誠表示。

最后，孫誠建(jian)議，目(mu)前，我國還沒有完善的(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)評價體系。未來，我們需(xu)要通(tong)過(guo)數字化、智能化手(shou)段，建(jian)立(li)起一個全方位的(de)(de)(de)、開放式的(de)(de)(de)、動態的(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)成果顯(xian)示平臺，通(tong)過(guo)對各專業、各行(xing)業信息的(de)(de)(de)采集分析，建(jian)立(li)起更加科學(xue)合理的(de)(de)(de)體系標準，而(er)不是(shi)以前那(nei)種“自說自話(hua)”的(de)(de)(de)評估體系。

（實習生李佳盛(sheng)對本文亦有貢獻(xian)）