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當下，商學教(jiao)(jiao)育正站在一(yi)個新的(de)十字路口。隨著經濟(ji)形勢(shi)的(de)不斷(duan)變化和(he)產業創(chuang)新的(de)推進，商學教(jiao)(jiao)育的(de)價值正重新受到(dao)審視(shi)。人(ren)工智能(neng)等(deng)新興技術的(de)快速發展，進一(yi)步推動了商學教(jiao)(jiao)育在內容和(he)方法論上(shang)的(de)革新需(xu)求，這也為(wei)商學院提出了新的(de)重大挑戰。

就(jiu)商學院(yuan)的(de)工作重(zhong)點，法國(guo)里(li)昂商學院(yuan)副校長(chang)兼亞洲校區校長(chang)王華教授(shou)在接受《每日經濟新聞》專訪時表示：“商學院(yuan)的(de)學科(ke)設(she)置不僅要(yao)關注知識的(de)傳授(shou)，更要(yao)圍繞學生就(jiu)業展(zhan)開，確保學生在實(shi)踐中獲得理論指導。”

在商學(xue)(xue)院價(jia)值(zhi)創造的問題(ti)(ti)上(shang)，他認為，商學(xue)(xue)院應該成為產學(xue)(xue)研(yan)，即連接技術、資本與商業化的橋梁。在應對(dui)人(ren)工智能的挑戰的問題(ti)(ti)上(shang)，王華(hua)也分享了自己的觀點。

法國里昂商學(xue)院副校(xiao)長兼亞洲校(xiao)區校(xiao)長王華(hua) 圖片來源：受訪(fang)者供圖

商學院是技術、資本和商業化的核心紐帶

自2017年MBA納入全國統(tong)考(kao)以來，這一學位(wei)曾(ceng)被(bei)視為職業提(ti)升的“金鑰匙”，廣受職場人(ren)士追捧。學員們(men)不僅期望在專(zhuan)業知識上獲得提(ti)升，還希望拓展人(ren)脈，實(shi)現職業跨(kua)越。然而，近兩年，MBA招(zhao)生人(ren)數(shu)呈銳(rui)減(jian)趨(qu)勢。

據王華觀察，今年(nian)(nian)中國(guo)MBA招生人(ren)數(shu)出(chu)現“斷崖式”下降，“這一現象(xiang)反映了宏(hong)觀經(jing)濟帶來的(de)壓力(li)，以(yi)及(ji)年(nian)(nian)輕中層管(guan)理者對未(wei)來投資(zi)回報的(de)擔憂。此外，人(ren)工智能產業的(de)崛起(qi)也導致了一部(bu)分學員的(de)方向(xiang)轉移。”他指出(chu)，今年(nian)(nian)中國(guo)MBA招生人(ren)數(shu)在(zai)去年(nian)(nian)下滑20%的(de)基礎上，又進一步(bu)下降了30%。

在(zai)(zai)經(jing)濟不(bu)確定性上(shang)升的(de)背景下，高昂的(de)MBA學(xue)費成為潛在(zai)(zai)學(xue)員重(zhong)(zhong)新考量的(de)因(yin)素。近年(nian)來，各大(da)商(shang)學(xue)院的(de)MBA項目普遍漲價(jia)，2023年(nian)全(quan)國(guo)300多所(suo)(suo)院校(xiao)中(zhong)約(yue)有(you)80所(suo)(suo)提高了MBA學(xue)費。不(bu)過與此同時，MBA入學(xue)門檻有(you)所(suo)(suo)降(jiang)低，這顯示了學(xue)校(xiao)對招生(sheng)的(de)重(zhong)(zhong)視。在(zai)(zai)過去五年(nian)中(zhong)，A類考生(sheng)的(de)國(guo)家線從175分降(jiang)至(zhi)162分，B類考生(sheng)則從165分降(jiang)至(zhi)152分。

但是，商學(xue)院(yuan)教育的(de)(de)價值是否與其(qi)成本(ben)相匹配？王華指(zhi)出，國(guo)內商學(xue)院(yuan)普遍(bian)在(zai)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)上的(de)(de)投入不(bu)足，缺(que)(que)乏充足的(de)(de)預算和專業(ye)(ye)(ye)人(ren)員，而(er)在(zai)海外(wai)(wai)，MBA教育非常注重就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)（employability）。另外(wai)(wai)一個系統性投入不(bu)足，是有豐富產(chan)業(ye)(ye)(ye)經驗的(de)(de)實踐(jian)教授師資缺(que)(que)乏，而(er)他(ta)們是鏈接理論與實踐(jian)的(de)(de)重要橋梁。

“我們需要切實將(jiang)產(chan)學(xue)(xue)研融合到教學(xue)(xue)體系中(zhong)，推(tui)進結構(gou)化改(gai)革(ge)。”王(wang)華(hua)表示，“商學(xue)(xue)院的改(gai)革(ge)要從重研究，輕教學(xue)(xue)，逐步轉向以學(xue)(xue)生發(fa)展為中(zhong)心(xin)。課(ke)程設置(zhi)應融合學(xue)(xue)術與實踐，將(jiang)真(zhen)實的企(qi)業項目引入課(ke)堂(tang)，實現行動學(xue)(xue)習，最終(zhong)提(ti)升學(xue)(xue)生的高就業率和職業發(fa)展能(neng)力，讓(rang)MBA學(xue)(xue)習有合理的投入產(chan)出比。”

在王(wang)華看來，商(shang)學院(yuan)在技(ji)術(shu)、資本與(yu)商(shang)業(ye)化(hua)(hua)之間的紐帶作用不可或缺。“純粹的科(ke)研成果要實現商(shang)業(ye)化(hua)(hua)還有很長的路。商(shang)學院(yuan)通過(guo)孵化(hua)(hua)器(qi)、加速器(qi)等機制，助力技(ji)術(shu)成果轉化(hua)(hua)，支持創(chuang)業(ye)者走(zou)向市場化(hua)(hua)，與(yu)資本對接，賦能創(chuang)新。”

“商(shang)學(xue)院、技術和資本可以建立一(yi)個相互(hu)推(tui)動的三角(jiao)關系。每一(yi)方(fang)都(dou)依賴對方(fang)的支(zhi)持，三者的協同推(tui)動才能創造更多價值。”王華(hua)說。他相信，面(mian)向(xiang)創業(ye)者，走通這(zhe)個模(mo)(mo)式(shi)的商(shang)學(xue)院，自身的商(shang)業(ye)模(mo)(mo)式(shi)也(ye)將發生深刻變化，從單純(chun)的學(xue)費(fei)收入或(huo)者教育經(jing)費(fei)國(guo)家撥款，走向(xiang)商(shang)業(ye)價值創造后(hou)的共享。

教育的本質在于激發批判性思維

2020年(nian)，人工智(zhi)(zhi)能(neng)大模型ChatGPT的誕生，刷新了人們對科技如何改變社會的認知(zhi)。AI智(zhi)(zhi)能(neng)帶來了對傳(chuan)統教(jiao)育模式(shi)的新思(si)考。今天，教(jiao)育者和學生都在使用(yong)智(zhi)(zhi)能(neng)化工具，教(jiao)師不再是知(zhi)識(shi)的唯(wei)一來源。

王華指出，傳統的(de)PPT教(jiao)學(xue)(xue)模式早已無法滿(man)足(zu)學(xue)(xue)生的(de)需(xu)求。“ChatGPT等AI工(gong)具能(neng)快(kuai)速回答(da)問題，但(dan)比答(da)案更重要的(de)是批判性(xing)思維。我們要教(jiao)會學(xue)(xue)生‘掘地三(san)尺’，通過不斷提問挖掘問題的(de)本質。”

王華教授(shou)認為(wei)，在人工智(zhi)(zhi)能(neng)時代，批(pi)判性(xing)(xing)思維(wei)的方(fang)法論與能(neng)力(li)構建(jian)尤為(wei)重要。“如果教師和學生都只是依賴AI工具獲取答(da)案，而不去(qu)深(shen)入思考(kao)，那么獨立判斷和理解能(neng)力(li)將逐漸(jian)喪失，人將永久性(xing)(xing)地成(cheng)為(wei)人工智(zhi)(zhi)能(neng)的附庸。”

他(ta)總結(jie)道，教(jiao)育的(de)本質在于培養批判性(xing)思維，引導學(xue)生在面對(dui)(dui)未知問題時能夠獨(du)立解決。更重要的(de)是，教(jiao)育應該喚醒人們對(dui)(dui)自我意(yi)識(shi)的(de)認知與探索。