每經記者｜溫雅蘭    每經編輯｜張凌(ling)霄     

在科技(ji)革命席(xi)卷全球的當(dang)下，AI技(ji)術引發社會與產業變革。網絡(luo)和(he)(he)大語言模型等極大地豐富了人們獲(huo)取(qu)知(zhi)識(shi)的途徑(jing)和(he)(he)渠道，也(ye)為教(jiao)育領(ling)域帶(dai)來(lai)了創新(xin)的核心動力。

怎樣(yang)讓學生獲得更有(you)用(yong)的(de)知識？什(shen)么(me)樣(yang)的(de)知識又更有(you)用(yong)？都是新時代(dai)的(de)教育模式需(xu)要回答的(de)問題。

西(xi)班牙IE大學(xue)商學(xue)院院長Lee Newman在接受《每日經濟(ji)新(xin)聞(wen)》記者采訪時(shi)提到，學(xue)生在實際應用時(shi)會(hui)更容(rong)(rong)易掌握有價值的(de)(de)知識內容(rong)(rong)，所以以實踐為導向教授(shou)知識是比較(jiao)好的(de)(de)教學(xue)方式(shi)。

圖片來源：西(xi)班牙(ya)IE大學官網(wang)

做復雜工作的崗位不會被AI替代

從教育領(ling)域來看，隨著互(hu)聯網的信息量呈爆炸式(shi)(shi)增長，AI大模型逐步被(bei)廣(guang)泛應(ying)用，人類過去傳統的知(zhi)識(shi)體系構建(jian)模式(shi)(shi)受到了前所未有(you)的挑(tiao)戰。如(ru)何讓學生(sheng)更加高效地獲取知(zhi)識(shi)，成為(wei)了教育者的一(yi)個重要的研究課題。

Newman認為，在(zai)如今的時代，獲(huo)取(qu)(qu)信息極為簡單，但(dan)更重要(yao)的是知識(shi)(shi)(shi)如何應用，因(yin)此(ci)商(shang)學(xue)院基(ji)于“最(zui)小必要(yao)知識(shi)(shi)(shi)”（Minimum Viable Knowledge, MVK）理論，力求以經驗教育的形式，讓學(xue)生學(xue)會在(zai)實踐(jian)中獲(huo)取(qu)(qu)最(zui)有用的一(yi)部分(fen)知識(shi)(shi)(shi)，以此(ci)提高學(xue)習效率。

理論和實(shi)踐(jian)如何結合(he)，一(yi)直(zhi)是商(shang)科教育的痛(tong)點和難(nan)點。

“我們(men)希望當(dang)在知識傳授與實踐體驗之間做(zuo)平衡時(shi)，能更(geng)傾向于實踐，因為學生在實際應用時(shi)會更(geng)容(rong)易掌握有價值(zhi)的(de)知識內容(rong)。”Newman解釋道。

人工智能(neng)和(he)大語言模型(xing)的到來(lai)，也引發了大量(liang)職業是否會被AI替代(dai)的討論。

在(zai)Newman看來(lai)，沒有任何一個行(xing)業不會被AI影響(xiang)，因為AI做決策的速度比人更(geng)快，人們都希望用AI高效(xiao)地(di)解決問題。

“很多基礎(chu)的(de)技(ji)術性崗位，例如(ru)商(shang)標(biao)設計、廣告(gao)創意等工(gong)(gong)(gong)作都(dou)可(ke)能(neng)會(hui)消(xiao)失，但是(shi)有創造性的(de)職業仍然會(hui)存在，比如(ru)公司的(de)管(guan)理人員，他們可(ke)以調動(dong)人力和資源，把(ba)這(zhe)些聚合在一(yi)起，在最短時間內提出解(jie)決方案。”Newman強調：“人類需(xu)要(yao)去做(zuo)(zuo)復雜的(de)工(gong)(gong)(gong)作，要(yao)去做(zuo)(zuo)判斷，而(er)不(bu)是(shi)做(zuo)(zuo)簡(jian)單的(de)技(ji)術性工(gong)(gong)(gong)作，這(zhe)些復雜的(de)工(gong)(gong)(gong)作是(shi)不(bu)會(hui)消(xiao)失的(de)。”

學生在合作中包容文化多元

在(zai)近幾年(nian)的(de)(de)經(jing)濟與社會變革中(zhong)， 新產(chan)業的(de)(de)興(xing)起和全球化(hua)的(de)(de)趨勢(shi)拓展了(le)商學教育的(de)(de)實踐范圍(wei)，而反過來，對于來自不同背景的(de)(de)學生，怎樣將自身學科知(zhi)(zhi)識(shi)與商學知(zhi)(zhi)識(shi)互相嫁接(jie)也(ye)是他們所(suo)面對的(de)(de)挑戰。

“我們(men)提(ti)出(chu)了(le)‘通向商(shang)(shang)學(xue)的(de)(de)橋梁’項目，這是一個預教育課(ke)(ke)程，向來自(zi)醫學(xue)、法(fa)學(xue)、新聞(wen)學(xue)等等背景的(de)(de)學(xue)生提(ti)供語(yu)言課(ke)(ke)和包括(kuo)經濟(ji)學(xue)、會(hui)計學(xue)等在內的(de)(de)核(he)心商(shang)(shang)科基礎(chu)課(ke)(ke)，讓他(ta)們(men)能適應商(shang)(shang)學(xue)院的(de)(de)教育。” Newman解(jie)釋了(le)IE大學(xue)的(de)(de)解(jie)決(jue)策略(lve)。

讓學(xue)生在實踐(jian)中(zhong)包容多元化，不僅體現(xian)在學(xue)科知(zhi)識的融合上，也(ye)體現(xian)在不同文化的協同中(zhong)。

Newman提到了(le)商學(xue)院(yuan)如何(he)促(cu)使(shi)不(bu)同(tong)(tong)文(wen)(wen)化(hua)背景的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)互相(xiang)(xiang)交流(liu)與理解。“在我(wo)們(men)商學(xue)院(yuan)，有很大一部(bu)分課程中布置的(de)任務都需要(yao)以小組形(xing)式去完成(cheng)，例如一些(xie)創(chuang)業項目(mu)，我(wo)們(men)要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)在比(bi)較(jiao)短(duan)的(de)時間里，用較(jiao)少的(de)預算來完成(cheng)這(zhe)(zhe)個項目(mu)，他們(men)必須(xu)和不(bu)同(tong)(tong)國(guo)家和地(di)區的(de)人(ren)合作才能順利完成(cheng)。通過這(zhe)(zhe)樣的(de)合作，學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)會互相(xiang)(xiang)尊重各自文(wen)(wen)化(hua)的(de)差異性(xing)，適應(ying)不(bu)同(tong)(tong)的(de)文(wen)(wen)化(hua)習慣。”

封(feng)面圖(tu)片(pian)來源：每日經濟(ji)新聞 文多 攝