每經(jing)編(bian)輯(ji)｜趙博淵

改造后的明月湖(hu)畔 圖片來源(yuan)：重慶(qing)悅集建筑設計(ji)事(shi)務(wu)所提供

位于(yu)現重慶兩江新(xin)區明月湖畔的(de)原(yuan)沙金小學(xue)建于(yu)上(shang)世紀(ji)80年(nian)代(dai)末，在(zai)國家“撤點并校(xiao)”政策后棄(qi)置多年(nian)。為(wei)有效(xiao)利(li)用閑置校(xiao)園資產，現今在(zai)重慶兩江協同創新(xin)區的(de)上(shang)位規(gui)劃背(bei)景下，明月湖的(de)片區規(gui)劃計劃將該校(xiao)改造(zao)為(wei)抗戰(zhan)大后方高校(xiao)內(nei)遷館(guan)及配套(tao)公共服務空間(jian)。此(ci)次更新(xin)充分依托場地背(bei)山環水(shui)的(de)優越生(sheng)態，將自然和(he)文化元素融入(ru)到設計之中，置換單調廢置的(de)功能空間(jian)和(he)打破呆板對稱的(de)建筑(zhu)形式(shi)，在(zai)這個承載記憶的(de)文化容(rong)器中創造(zao)出疊(die)合、開(kai)放、多元的(de)復合型空間(jian)。

沙金小學改造前后對比 圖片來源：重慶悅集建筑設計事務所提供

實踐經驗

通過梳(shu)理(li)場地文脈、本(ben)土記(ji)憶和閑(xian)置小學之間(jian)(jian)的(de)(de)紐帶關(guan)系(xi)，在傳承之上進行具有當代性的(de)(de)轉譯與詮釋，在活化中通過合理(li)的(de)(de)功能置換(huan)，在設(she)計(ji)中融(rong)合新與舊(jiu)、營造自(zi)然環境、傳統意境與當代語言三者間(jian)(jian)的(de)(de)關(guan)系(xi)，勾(gou)勒出一幅場地文脈延續與空間(jian)(jian)有機更新相交相融(rong)的(de)(de)圖景，并為類似具備活化條件的(de)(de)閑(xian)置小學的(de)(de)改造思路(lu)提供參考。

1、平衡——營造于自然之間

面(mian)對(dui)詩意(yi)的自然(ran)場地(di)(di)特征，改造(zao)(zao)中(zhong)采用(yong)謙遜(xun)的場地(di)(di)處理策(ce)略，因地(di)(di)制宜，順勢(shi)而(er)為，通過重(zhong)新梳理場地(di)(di)入口空間(jian)，用(yong)坡道連接(jie)高低兩(liang)個臺地(di)(di)，西南(nan)側置入游船碼頭，以(yi)補(bu)足(zu)原有(you)建筑(zhu)(zhu)親水性不強的問題。在(zai)場地(di)(di)景觀(guan)設計的思考中(zhong)，設計團隊希望(wang)秉持自然(ran)恢復(fu)、生態修復(fu)的觀(guan)念，尊重(zhong)原生環境，保持著經(jing)過適量人(ren)工改造(zao)(zao)的自然(ran)風情，傳達出(chu)場地(di)(di)自身(shen)獨特的韻味與(yu)意(yi)境。使改造(zao)(zao)更(geng)新后的空間(jian)與(yu)原有(you)自然(ran)生態產生共鳴，從(cong)而(er)將建筑(zhu)(zhu)與(yu)場地(di)(di)、自然(ran)、城(cheng)市有(you)機聯(lian)系在(zai)一起。

2、嫁接——“輕介入”結構策略

項目(mu)原建(jian)筑(zhu)主體為三層磚混結(jie)(jie)構，形(xing)式(shi)呆(dai)(dai)板對(dui)稱，質量等級較(jiao)差，需(xu)針對(dui)大(da)量結(jie)(jie)構薄弱環節(jie)進行有效加固(gu)。建(jian)筑(zhu)師選擇采用“輕介入”的結(jie)(jie)構策略，協(xie)調(diao)新舊(jiu)結(jie)(jie)構之(zhi)間的關系(xi)，打破呆(dai)(dai)板對(dui)稱感，豐富(fu)建(jian)筑(zhu)空間形(xing)式(shi)，與(yu)新植入功能的氣質相匹配。

3、借景——回歸日常的趣味

將借景應用(yong)于建筑(zhu)中(zhong)，是本次設計中(zhong)一(yi)條重要(yao)的思考脈絡。位(wei)于場地東(dong)側入口處的坡道(dao)，連接了上(shang)下兩塊有高差的臺地，在坡道(dao)的末(mo)端則保(bao)留了原(yuan)場地的一(yi)棵遒勁挺拔的古樹(shu)，與岸(an)邊(bian)的一(yi)排(pai)構樹(shu)群形(xing)成互望對景之勢。同(tong)時站在室內二層的樓梯平(ping)臺上(shang)亦可直接看到建筑(zhu)入口處的景觀布置，形(xing)成看與被看的關(guan)系。建筑(zhu)的內部(bu)空間則是采用(yong)了遠借的手法，在室內向外眺望，感受“無(wu)數峰巒(luan)遠近間”。移步換景，舉目皆景。

4、文脈——場所精神的延續

現一(yi)層空(kong)(kong)間(jian)承擔(dan)了文化歷(li)史(shi)信息的傳播功(gong)能，到(dao)訪者可以在(zai)此處了解到(dao)抗(kang)戰時期(qi)高(gao)校西遷的史(shi)實(shi)，閑置廢棄的沙(sha)金(jin)小學，曾(ceng)經是孩子們的基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)設施，改造后則作為面向重慶市民宣(xuan)傳抗(kang)戰時期(qi)大(da)后方高(gao)校內遷那段波瀾壯闊歷(li)史(shi)的展覽館。從原有(you)的單一(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功(gong)能到(dao)當下的歷(li)史(shi)展陳教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)不僅是功(gong)能的置換，空(kong)(kong)間(jian)的復(fu)興(xing)，更(geng)是一(yi)種文脈(mo)的傳承，是空(kong)(kong)間(jian)場所(suo)精神的延續。

鋼結構平臺 圖片來源：重慶悅集建筑設計事務所提供

主要成效

在現代社(she)會的(de)(de)場域中，重(zhong)(zhong)新思考此類建(jian)筑的(de)(de)發展方向及自身定(ding)位，為其賦予新的(de)(de)身份，并探索環境、建(jian)筑和人共構的(de)(de)方式，是當(dang)下研(yan)究城市建(jian)設的(de)(de)一個重(zhong)(zhong)要(yao)課題。

沙金(jin)小(xiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)造(zao)是聚焦閑置校(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)新(xin)(xin)探索，起(qi)于空(kong)間的(de)(de)(de)(de)(de)活化(hua)(hua)更(geng)新(xin)(xin)，落于場(chang)所(suo)精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)延續(xu)、本土(tu)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)激發(fa)(fa)以及地(di)域發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考。設計充(chong)分尊(zun)重場(chang)地(di)原有的(de)(de)(de)(de)(de)自然關系和(he)(he)精(jing)神(shen)內(nei)涵，從建(jian)筑自然的(de)(de)(de)(de)(de)平衡、新(xin)(xin)舊結構的(de)(de)(de)(de)(de)并置、視野意境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)塑造(zao)、景(jing)觀(guan)生(sheng)態的(de)(de)(de)(de)(de)融匯(hui)以及文化(hua)(hua)傳承的(de)(de)(de)(de)(de)延續(xu)五個(ge)方(fang)面嚴(yan)謹考量，挖(wa)掘潛在內(nei)涵，觸發(fa)(fa)形成新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間敘事和(he)(he)場(chang)所(suo)體(ti)(ti)驗，實(shi)現記憶與當下的(de)(de)(de)(de)(de)共生(sheng)，使久無人(ren)至的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)學再發(fa)(fa)新(xin)(xin)生(sheng)，吸引來許多體(ti)(ti)驗打(da)卡的(de)(de)(de)(de)(de)市民。更(geng)新(xin)(xin)后的(de)(de)(de)(de)(de)片區一方(fang)面能(neng)滿足人(ren)們在身體(ti)(ti)和(he)(he)精(jing)神(shen)兩方(fang)面恢復活力的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，另一方(fang)面提(ti)升片區的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)傳播力，從而帶動兩江協同創新(xin)(xin)區的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)(ti)發(fa)(fa)展(zhan)，并為校(xiao)園(yuan)公共建(jian)筑的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)造(zao)更(geng)新(xin)(xin)和(he)(he)設計創作提(ti)供了有益參考和(he)(he)借鑒(jian)。

坡屋頂腔體與折型雨棚 圖片來源：重慶悅集建筑設計事務所提供

成果亮點

論文發表：于《時代建(jian)筑》發(fa)表論文《閑(xian)置鄉村小學的賦(fu)活與(yu)重(zhong)塑——以重(zhong)慶(qing)市渝(yu)北區沙(sha)金小學改造設計(ji)為例》（2022年第2期）。

媒體推廣：項目作(zuo)品發(fa)表于谷德設計網、ArchDaily、有方空間(jian)、建日筑聞、ArchKey等十余家國內外建筑專業媒體平臺(tai)，并被(bei)多家媒體進行轉發(fa)報(bao)道。

層疊的觀景平臺 圖片來源：重慶悅集建筑設計事務所提供

案例所屬機構

重慶悅集建筑設計事務所、重慶大學建筑城規學院